О.Ю. Нежуріна

СОЦІАЛЬНІ ПРОЕКТИ ВИПЕРЕДЖАЮЧОЇ ОСВІТИ

ДЛЯ СТАЛОГО РОЗВИТКУ В РОБОТІ КЛАСНОГО КЕРІВНИКА

       У наші дні тема милосердя потроху починає втрачатися серед інших тем, що здаються більш актуальними. Ритм життя сьогодення, змушує забути про все на світі, крім своїх проблем, відсутність людського спілкування. Тому одне із завдань школи – навчити дітей бути милосердними, вміти співчувати і цінувати такі людські якості, як доброта, дружба, людяність. Необхідно навчити їх простому спілкуванню. Та й самі діти останнім часом почали усвідомлювали, що найгострішим дефіцитом у них стали людське  тепло і турбота про ближнього, і саме тому вони частіше стали звертатися до слів: милосердя і добросердечність, чуйність і співчуття.

       Саме у вихованні цих якостей класному керівнику допомагають соціальні проекти.

        Як відомо, соціальний проект – сконструйоване соціальне нововведення, метою якого є створення, модернізація чи підтримка в середовищі матеріальної або духовної цінності, яка має просторово-часові та ресурсні обмеження і вплив якої на людей визнається позитивним за своїм соціальним значенням

[4, стор. 8].

На думку М.С. Коган, соціальний проект – це опис конкретної ситуації, котра може бути поліпшена засобами реалізації певної системи методів та послідовних кроків їх використання [ 5 cтор. 2].

У контексті підготовки молоді до реалізації соціальних проектів, О. І. Пометун, визначає їх як сукупність практичних дій, спрямованих на розв’язання конкретної соціальної проблеми місцевої громади, а участь молоді в таких проектах сприяє розвитку у неї емоційно-ціннісного ставлення до громадського життя, активності особистості, прагненню до громадянських дій та ефективного спілкування [6 стор.11]

        Соціальне проектування – діяльність комунікативна. Вона вчить дітей розподіляти обов’язки, дискутувати, аргументувати свою точку зору, відстоювати свою позицію.

        Працюючи над соціальними проектами учні проводять зустрічі з цікавими людьми міста, представниками місцевих волонтерських  організацій та соціальними службами міста; готують інформаційні бюлетені, аналізують додаткову літературу, інформацію зі ЗМІ, Інтернету, проявляють організаторські здібності, формують та розвивають комунікативні здібності, вчать працювати в колективі.

        Тому  я, як класний керівник 5 класу, обрала, на мій погляд, одну з ефективних форм роботи з дітьми - соціальний проект «Добро починається з тебе».

        Мета проекту: здійснення учнями корисних справ; формування високоморальних якостей особистості та активізація творчого потенціалу дітей на засадах благочинності; виховання доброти, людяності, милосердя, патріотизму, любові і поваги до ближнього; створення в учнів уявлення про морально-етичний зміст їхніх стосунків із навколишнім світом.

        Провідною ідеєю проекту «Добро починається з тебе» є спрямування на формування  моральних якостей, без яких людина не може гармонійно жити, розвиватися, самореалізовуватися. Тривалість проекту: 1 рік.

       Очікувані результати: залучення дітей класу в активне громадянське життя; зацікавленість громадськості проблемами моральності, духовності здоров’я, взаємодопомоги; створення умов для виховання доброти, чуйності, співчуття і співпереживання, терпимості і доброзичливості, співучасті в долі людей, що живуть поруч; створення умов для розвитку  дитячої ініціативи з надання допомоги нужденним; уваги людям похилого віку, самотнім, ветеранам і інвалідам, дітям, які опинилися у важких життєвих ситуаціях, проведення активної діяльності не тільки в стінах НВК, а й в місті.

        Етапи впровадження проекту:

        І етап: діагностично – концептуальний. На початку роботи над проектом  було проведено анкетування учнів з метою виявлення, чи завжди учні 5-го класу добрі та уважні. Складено план проведення корисних добрих справ.

       ІІ етап: інформаційно-просвітницький: висвітлення старту роботи над проектом в настінній пресі класу, на сайті класного керівника.

       ІІІ етап: практичний. У рамках проекту були проведені  акції: «Лист пораненому», «Лист воїну АТО», «Подарунки воїнам АТО», були написані листи та малюнки, у яких діти висловлювали теплі слова подяки, підтримки, вдячності за захист рідної землі від ворогів, висловлювали щирі побажання повертатися живими і здоровими.  Всі малюнки та листи були відправлені солдатам, які знаходились на лікуванні у обласній клінічній лікарні імені Мечникова та воїнам 20 батальону, який розташований в м. Мар’їнка.

       Приєдналися до благодійної акції фонду «ОВЕС» по збиранню пластикових кришечок. На кошти від утилізації пластикових кришечок роблять протези для військовослужбовців.

      Запам’яталась зустріч п’ятикласників з представниками міської волонтерської організації та воїнами 20 батальону.

         Акції «Діти – дітям», «Подаруй іграшку другу» не залишило нікого байдужим. Учні 5-го класу приносили одяг, іграшки, які потім передавали дітям в дитячий будинок  м. Мар’їнка та дітям з малозабезпечених родин.

         В загальношкільному тижні освіти для сталого розвитку п’ятикласники представили свої роботи на виставці малюнків «Вчимося заощаджувати енергію», фотовиставках  «Збережемо довкілля», «Я і мої друзі», виставці поробок із природного матеріалу «Друге життя речей». Для учнів 1-го класу показали екологічну казку «Будь другом природи!»

         ІV етап: презентаційний (підсумковий). По завершенню роботи над проектом було проведено повторне анкетування. Матеріали проекту були представлені на загальношкільному заході «Твори добро», батьківських зборах.

Результати роботи над проектом показали значне зростання інтересу, громадської активності дітей,  бажання творити добрі справи для тих, хто потребує милосердя  і співчуття. Учні  навчилися бути небайдужими, дала можливість їм контактувати в різних соціальних групах, уміти працювати спільно в різних  сферах діяльності, запобігаючи конфліктним ситуаціям.

       Соціальні проекти випереджаючої освіти – перспективний вид діяльності для забезпечення сталого розвитку.

Список використаних джерел

1. Антонюк, Г.А. Соціальне проектування. Мінськ, 1998.

2. Безпалько О.В. Соціальне проектування: Навчальний посібник, Київ, 2010

3. Висоцька О.Є. Освіта для сталого розвитку: Науково – методичний посібник, Дніпропетровськ, 2011

4. Єрмаков І.Г. На шляху до школи життєвої компетентності: проектний підхід // Метод проектів: традиції, життєві результати. – Київ, Департамент, 2003.

5. Коган М.С. Метод проектов и условия его эффективного применения в воспитательной работе. – доступно з www.websib.ru/vospitanie/04-05/metod 1/htm.

6. Пометун О.І. Молодь обирає дію: Соціальне проектування – новий підхід до виховання молоді // Метод проектів: традиції, перспективи, життєві результати: Практико-зорієнтований збірник. – Київ, Департамент, 2003.

Дата  02.02.2017

Урок зарубіжної літератури 6 клас.

Тема: Джек Лондон «Жага до життя». Сильний людський характер в екстремальній ситуації.

Мета: навчальна: ознайомити учнів із подальшим розвитком подій в оповіданні Д. Лондона; допомогти учням усвідомити його ідейно-художні особливості, пізнавальну та виховну спрямованість;

розвивальна: розвивати образне та логічне мислення учнів, навички роботи з художнім текстом, уміння виразно, вдумливо читати, переказувати, характеризувати героїв, виділяти головні думки, висловлювати свої міркування та враження;

виховна: прищеплювати учням прагнення до загартування духу й тіла, до збереження власної гідності, імені Людини.

Тип уроку: комбінований урок

ХІД УРОКУ:

І. Організаційний момент.

ІІ. Актуалізація опорних знань

1. Інтерактивний прийом «Лови помилку».

* Джек Лондон народився в Англії (США, Сан – Франциско).

* Джек Лондон видатний англійський (американський) письменник.

* Справжнє прізвище Дж. Лондона – Семюел Клеменс (Джон Гріффіт).

* Джек Лондон отримав гарну освіту (в 12 років почав працювати).

* В 7 років Д. Лондон почав навчатися (в 19 років сів за парту).

* Д. Лондон ніколи не відвідував Клондайк ( був золотошукачем на    Клондайку)

* «Любов до життя» - це пригодницький роман (оповідання).

* Події оповідання відбуваються в Африці (на Півночі).

* Джек Лондон прожив 33 роки (40 років)

Висновок: Джек Лондон був людиною наполегливою, працьовитою. Його твори відкрили американцям Північ. Джека Лондона як письменника цікавили яскраві  особистості, а суворі умови дикої Півночі давали можливість розкрити їх у своїй повноті.

- Прослухайте акровірш присвячений Джеку Лондону.

Людина, яка не скоряється,

Осяяна сильним духом,

Назавжди для людства лишається

Духовним розрадником, другом.

Обставини, час, примхи долі

Не знищать жаги до життя і до волі.

ІІІ. Мотивація.

-         Жертвувати собою заради інших  людей – це героїзм. Однак іноді героїзмом стає боротьба не за чуже, за власне життя. Саме такий сильний людський характер створив і Джек Лондон в своєму оповіданні «Жага до життя». Саме про це буде наша розмова.

-         Епіграф нашого уроку: «Настільки людина перемагає страх, настільки 

                                          вона є людиною»

                                          Томас Карлейль, анг.письменник, історик.

Очікувані результати:

·                   знати текст;

·                   вміти відстоювати свою точку зору з опорою на текст;

·                   вміти складати характеристику головним героям твору;

·                   пояснювати сенс відсутності імені головного героя;

·                   визначати роль пейзажу оповідання;

·                   зрозуміти й пояснити назву твору та визначити його ідеї;

Запитання: Де відбуваються події в оповіданні Джека Лондона «Жага до життя».              
                  

                Повідомлення географів:

1.     Клондайк – ріка в Північній Америці , на північному заході Канади, права притока Юкону. Бере свій початок у горах Маккензі. Довжина 180 км. У басейні Клондайку  наприкінці 19 ст. були відкриті родовища золота.

Почалася «золота лихоманка», і тисячі золотошукачів  кинулися за щастям. Багато з них загинуло від морозів, цинги і браку досвіду виживання в суворих північних краях.

2.     Клондайк знаходиться на Алясці. Аляска – півострів на північному заході Америки, що простягся на 700 км, завширшки від 10 до 170 км. Поверхня гориста. Переважає тундрово-лугова рослинність, у горах – хвойні ліси, зарості вільхи. Основне заняття населення – риболовля і звіробійний промисел. Клімат холодний, континентальний.

1.     Стислий переказ оповідання (ланцюжком).

2.     Перегляд ілюстрацій і відео до твору Д. Лондона «Жага до життя».

Зараз ви переглянете букртейлер «Жага до життя». Ви прослухаєте пісню В. Висоцького «Белое Безмолвие», переглянете репродукції картин художника Рокуелла Кента, кадри з кінофільму «Жага до життя». І дасте відповіді на запитання:

-         Як пісня перегукується з оповіданням Д. Лондона «Жага до життя»?

(Місце дії – Північ, напруженість, драматизм ситуації, людські відносини).

-         Яке враження призвели на вас полотна? Які фарби в них переважають?

-         Як в кінофільмі передаються образи головних героїв

IV. Новий матеріал.

1.     Словесне малювання.

-         Яким я уявляю собі героя оповідання «Жага до життя»?

2.     Інтерактивна вправа «Сонечко»

-         Схарактеризуйте героя оповідання, яким він постає з перших сторінок твору.

3.     Складання схеми «Які почуття переживає герой оповідання?»

Змореність------холод-------страх-------голод-------біль------ненавість---------відчай-------виснаженість--------сміливість---------бажання жити--------спокій-----терпіння------сила волі-------жага до життя.

-         Герой Д. Лондона переживає різні почуття, що стосується його фізичного і морального стану, та проявляє позитивні якості характеру. Герой відчуває змореність від довгої дороги, холод Білої пустелі, тугу від усвідомлення зради товариша, страх самотності, голод, який не вгамовується скудною «їжею», біль в ногах, розтертих до крові, та замученому тілі, відчай від марних спроб роздобути їжу, виснаженість, що призводить до галюцинацій. Але в ланцюжку відчуттів намічається зміна  на краще: це сміливість, проявлена під час  зустрічі з ведмедем, усвідомлення нестерпного бажання жити, спокій, що змінив страх, терпіння, з яким герой продовжує свій важкий шлях, сила волі у поєдинку з вовком. «Саме життя в ньому не хотіло загинути і гнало його вперед».

4.     Система образів оповідання

1)    Герой і Білл

-         Чому Білл зрадив друга?

-         Як він поплатився за зраду?

Висновок : Природа покарала його за підлість і жорстокіст. В житті нічого не минає безслідно .

-         Чому герой оповідання не взяв золото «друга»?

-         У чому різниця між цими персонажами?

2)    Герой і Вовк

-         Які почуття викликає у героя вовк?

-         Чому людина перемогла?

Проблемне питання:

-         Чи варте золото того, щоб задля нього ризикувати і навіть віддавати життя?

3)    Робота з текстом.

Герой і природа

Висновок:

Природа ніби кидає виклик, змушує боротися, прагнути вижити, довести свою силу. 

V. Закріплення знань та умінь.

1. Бесіда

- Життя таке  суєтне і скороминуще. Тільки життя змушує страждати.

Померти не боляче. Померти - заснути. Смерть - це означає кінець, спокій.

Чому ж тоді мені не хочеться помирати? Так говорить герой оповідання.

- Що не дало герою загинути?

- Чому, на вашу думку, автор не дав імені своєму героєві?

- Назву оповідання Лондона перекладають по-різному: «Любов до життя» і «Жага до життя».  Який із варіантів перекладу оповідання – «Жага до життя» чи «Любов до життя»? – здається вам таким, що більш влучно розкриває головну думку твору?

(Любов – внутрішній духовний потяг до чого чи до кого-небудь. Жага – надзвичайно сильне бажання, пристрасне прагнення, почуття).

VI. Підбиття підсумків уроку.

1.     Інтерактивна вправа «Займи позицію»

-         Чи є актуальною тема оповідання Д.Лондона «Жага до життя»

( позицію пояснити)?

Висновок уроку: "Любов до життя" - це розповідь про мужню людину, яка вистояла  у таких страшних випробуваннях, як самотність, зрада друга та боротьба із суворою північною природою.

Найголовніше - подолав себе, свій страх, свій біль.

Оцінювання

Домашнє завдання: стор. 152, відповіді на запитання.

Відкритий урок